数学课上突然雷雨大作，老师灵机一动……

一起走进首都一线教师(jiàoshī)身边

聆听(língtīng)三尺讲台外的深情

见证那些不期而遇(bùqīéryù)的绽放

数学课上的(de)雷雨变奏曲

白家庄(báijiāzhuāng)小学珑玺校区 贾淇然

二年级3班的教室里静悄悄的，孩子们都在专心地写着(zhe)题，只能听见偶尔(ǒuěr)的翻书声和笔尖(bǐjiān)划过纸张的声音。突然，一声炸雷打破了原本安静的教室，瞬间天空阴云密布，电闪雷鸣，教室里一下子(yīxiàzi)就炸开了锅……

“天(tiān)怎么这么黑啦？”

“楼道里都黑(hēi)了，什么都看不见，太可怕了。”

“啊，我第一次听见这么响的雷声(léishēng)，太瘆人了。”

“快，关窗户，雨刮(guā)进来了。”

孩子们七嘴八舌地议论着，各种声音此起彼伏。我赶快安抚他们：“哎哟，天怎么(zěnme)突然黑了，是到睡觉的时间了吗？” 孩子们听完嘿嘿一乐，表情(biǎoqíng)也放松(fàngsōng)了不少。

“快抱抱你的同桌，有(yǒu)朋友在就不害怕啦。” 孩子们边拥抱同桌边发出笑声，刚才的不安又减少了一半。但还是有不少(bùshǎo)胆子大的学生聚精会神地看着窗外，无法(wúfǎ)回神。

我敏锐地捕捉到了这一教育(jiàoyù)契机，决定将其转化为一次(yīcì)生动的学科融合与情感教育的体验。

“今天的(de)雨真是太大了！孩子们，我们一起仔细观察，看(kàn)看今天的雨和平时的雨有什么(shénme)不一样？一会儿说说你有什么发现？看谁观察得最仔细。” 通过引导学生关注周围环境的变化，激发他们的兴趣和好奇心，可以更好地促进他们的学习和发展。

“刮大风了，你们看那儿的树枝被吹的！” 平时就表现欲极强的鑫鑫一边(yībiān)说一边摇摆着身体模仿着树枝被吹得左右摇摆的样子(yàngzi)。

“你观察得真仔细，模仿的动作也神似。” 听着我如此表扬鑫鑫，其他孩子也跃跃欲试起来，纷纷(fēnfēn)睁大眼睛(zhēngdàyǎnjīng)专注地观察着窗外。

“雨太大了(le)，白茫茫的一片，对面的房子没啦。”

“看(kàn)！闪电！哦塞，真亮！”

“这雷声轰隆隆的，比电影里大炮(dàpào)的声音都响！”

孩子们你一言我一语(nǐyīyánwǒyīyǔ)，越说越兴奋。我赶紧夸他们：“你们不仅观察得仔细，而且联想丰富，思维(sīwéi)活跃。这就是学习数学的(de)重要能力之一——从生活中发现问题，用数学的眼睛去看待世界。”

随后，我从(cóng)讲台缓缓地走到(dào)孩子们身旁，他们的(de)目光也(yě)逐渐从窗外转移到了(le)我身上。“刚才同学们观察到天黑了、雨水大等等，这些是你用眼睛直接看到的雷雨天的景象。而树枝被风吹得乱摆、房子消失(xiāoshī)了等等，是借助其它景物侧面描写雷雨天的景象。刚才还有同学说闪电亮、雷声响，这是抓住了雷雨天的特点……你们看，以后如果让你写雷雨天的景象，是不是就有思路了？”

孩子们一听，向(xiàng)我投来无限敬佩的目光。“贾老师，您真厉害！还会讲(jiǎng)作文哪！您都可以(kěyǐ)当语文老师啦！” 这时浩礼迅速回头掏出语文书，举起书对我讲：“贾老师，我们最近就学了《雷雨》这一课！”

“哦？大家快拿出语文书(shū)，看看《雷雨》这篇课文，作者描写的(de)雷雨是什么样的？对比一下书中的雷雨和我们现在看到的雷雨。书里是怎么说的，我们一起读读‘闪电(shǎndiàn)越来越(yuèláiyuè)亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了……’”

窗外雷雨交加，教室里传来朗朗(lǎnglǎng)的读书声。孩子们(men)齐声朗读(lǎngdú)，无一人不专注。我顺势给孩子们录了视频，将数学课上孩子们的习作收获分享到了家长群。我认识到作为一名(yīmíng)教师，需要具备敏锐的洞察力和灵活(línghuó)的教学策略，以便及时捕捉教育契机，为学生提供更加丰富的学习体验。

“孩子们，你们(nǐmen)刚才看到(dào)的，是不是(shìbúshì)跟书中描写得一样？你们真是观察生活的小能(néng)手，你们人人都有一双善于发现的眼睛。” 我回身指着黑板上的例题，对学生们说(shuō)：“用肉眼能观察到的星星大约有七千颗，同学们，你们知道七千这个数怎么写吗？它是由什么组成的？能说说吗？” 瞬时间，小手呼啦啦如雨后春笋般举起一片……

课后我总结道：“今天这场雷雨，不仅让我们感受到了大自然的(de)神奇与美丽，更让我们学会了如何用(yòng)心去观察、去感受、去思考。在未来的日子里，无论遇到(yùdào)什么(shénme)困难和挑战，都请保持这份好奇心和探索精神，用你们的智慧和勇气去解决问题。”

通过这次意外的“雷雨课堂”，我不仅成功地将数学教育融入到了孩子们(men)的生活中，更激发了他们对自然、对生活的热爱和对知识的渴望。这正是教育最本质的目的——育人(yùrén)，培养具有全面(quánmiàn)素养和创新能力的未来公民(gōngmín)。

在这节与(yǔ)“雷雨”有关的数学课结束之后(zhīhòu)，作为班主任，我有很多新发现——

我发现孩子(háizi)们更愿意(yuànyì)和我交流所见所闻、所思所想了，他们真的(de)越来越会观察与发现了。这一次老师用智慧的做法，让课堂上(shàng)本身因为雷雨而出现的不和谐音符，发生了变化，奏响了一曲流动的雷雨变奏曲，把本是消极的事件变为积极的影响。

这也让我想到了其实每个教师(jiàoshī)都会在课堂中遇到一些“小插曲”，如何抓住这些(zhèxiē)转瞬即逝的教育契机呢？作为白小的教师，我想只要我们将孩子看成一个(yígè)大写的人，注意呵护他们的独特思维与独特感受，运用自己的教育智慧顺势而导，就既能让我们的课堂教学(kètángjiàoxué)有序(yǒuxù)开展，又能达到启智润心的育人效果。

毕业于首都师范大学(shǒudūshīfàndàxué)小学教育(jiàoyù)专业，现任白家庄小学珑玺校区数学教师兼班主任、四年级组行政组长。

获第六届北京市大中小幼教师讲述育人故事活动专业特等奖，被评为朝阳区“阳光杯”优秀班主任、校级骨干、师德先进个人、习惯(xíguàn)培养(péiyǎng)先进个人。所带班级多次荣获“优秀班集体”称号。曾在“国培计划（2023）——重庆市小学(xiǎoxué)优秀党组织书记研修项目”中，分享工作案例。曾获第14届“美育”教育教学科研成果(chéngguǒ)一等奖、基础教育科学研究(kēxuéyánjiū)论文(lùnwén)一等奖、朝阳区中小学班主任教育故事征文二等奖。